Castità

“Il primo gradino dell’ascesi è la castità perfetta: dà l’impulso alla generazione e alla propagazione della specie.”

Com’è possibile che una ragazza di diciotto anni che frequenta il Liceo possa scrivere una scempiaggine così sesquipedale? La ragazza è madrelingua italiana, non è BES, non ha alcun tipo di handicap né fisico né psichico, non è dislessica e nemmeno disgrafica e udite, udite, va bene a scuola con quasi la media dell’otto nel primo quadrimestre.

Analizziamo il libro di testo da cui la studentessa ha tratto la frase in questione:

“Il primo gradino dell’ascesi è costituito dalla «castità perfetta», che libera dalla prima e fondamentale manifestazione della volontà di vivere, cioè dall’impulso alla generazione e, quindi, alla perpetuazione della specie.”

Il primo passo compiuto inavvertitamente dalla ragazza è stato quello di eliminare l’inciso:

“Il primo gradino dell’ascesi è costituito dalla «castità perfetta», che libera dalla prima e fondamentale manifestazione della volontà di vivere, (cioè) dall’impulso alla generazione e, quindi, alla perpetuazione della specie.”

Dopodiché è stato rimosso l’avverbio “cioè”, forse perché in passato si sono spesso rimproverati i ragazzi per l’uso insistito e inutile di questo termine, e la preposizione “dall’” diventa il verbo dare: “dà l’” (d’altronde suona circa uguale) e ed ecco che il gioco è fatto.

Da notare che poche pagine prima il libro riporta espressamente la concezione di Schopenhauer dell’amore sessuale che viene considerato un “delitto” perché porta alla perpetuazione della specie e quindi del dolore universale, proprio in aperto contrasto con quanto asserito dalla studentessa.

Cosa mi dice questo fatterello, assieme a tanti altri del tutto simili? Molte cose, e tutte abbastanza preoccupanti.

La ragazza non conosce la parola castità, cosa assolutamente non grave in sé. Grave, invece, è non rendersene conto e non avere l’umiltà e la ragionevolezza di andare a guardarsela in una delle decine di modalità possibili. (Una volta bisognava portarsi appresso parecchi chili di dizionari vari, adesso no).

Un’altra ipotesi è che la ragazza conosce la parola ma non si cura affatto della sua congruenza con la frase che sta scrivendo e in un’ultima analisi non si cura affatto del significato di ciò che dice. E men che meno si preoccupa del fatto che ciò che ha studiato in una paginetta e che sta tentando meccanicamente di riportare dovrà pur avere una qualche relazione con ciò che ha studiato poche pagine prima.

La scuola è un universo totalmente alieno e “altro” dalla vita quotidiana, dalla vita “vera”: qualsiasi castroneria, qualsiasi insensatezza, qualsiasi sequenza di nozioni accumulate paratatticamente senza alcuna elaborazione, relazione, significato, imparata passivamente (e malamente) a memoria va bene purché serva a superare la verifica, l’esame, ecc. Essere bravi studenti significa essere bravi pappagalli o brave scimmiette che ripetono meccanicamente un mucchio di nozioncine totalmente inutili e slegate tra di loro: se si sa fare questo si prendono anche bei voti.

Questa convinzione intima di molti, moltissimi, ragazzi non può nascere da sé in quinta Liceo, ma è chiaramente frutto del sistema scolastico.

A questi ragazzi non è mai stato chiesto nessuno sforzo di comprensione effettiva di ciò che studiano, non è mai stato proposto niente di “difficile”, non è mai stato istillato il gusto per il cimento intellettuale, non è mai stato spiegato che è vero che a scuola si studiano molte cose di cui è difficile comprendere nell’immediato l’utilità ma che c’è pur sempre un senso e un’importanza nello studiare che verranno a galla col tempo. La scuola è pura socialità: un bel parcheggione dove tenere i giovani nell’attesa che divengano la nuova “carne da cannone”; fuor di metafora i nuovi frequentatori dei megacentri commerciali.

Che sia chiaro: il problema qui sollevato non è quello relativo ad un’astratta “etichetta” linguistica; non stiamo cavillando sul congiuntivo o sull’aoristo; ovviamente quando leggo in un compito “le branchie del sapere” mi viene da ridere ma sono il primo a dire che è un errore veniale; il problema vero, però, è che i ragazzi non capiscono quello che leggono, e non di rado quello che scrivono: credono di dire/scrivere una cosa e spesso in realtà dicono una cosa diversa e a volte opposta. Non sanno fare un banalissimo riassunto, hanno una conoscenza lessicale miserevole e desolante e spesso anche se conoscono una parola la conoscono in modo piatto e unidimensionale.

La lingua è strettamente connessa a tutta la cultura e la storia di un popolo, se perdiamo la nostra lingua perdiamo noi stessi e non guadagneremo certo l’inglese: che poi, a ben vedere, la stragrande maggioranza dei ragazzi in inglese non eccelle.

“Il linguaggio è la casa dell’essere“.

“Le parole sono importanti, chi parla male pensa male“.

“I limiti del tuo linguaggio sono i limiti del tuo mondo”.